Вы открыли книгу, начали читать, а ребёнок уже перевернул страницу. На следующей он закрывает обложку и уходит. Возникает чувство, что чтение не состоялось: ни истории, ни спокойного сидения, ни пользы.
Но малыш может участвовать иначе, чем слушатель школьного возраста. Трогать картинку, замечать знакомый предмет, повторять звук, выбирать страницу — тоже способы разделить книгу со взрослым. Вам не нужно непременно дочитать её целиком. Полезнее устроить встречу, в которой ребёнку доступны изображения, ваш голос и собственный ответ.
Что он сейчас умеет делать с книгой
Для младенца знакомство может состоять из голоса, выражения вашего лица и короткого взгляда на картинку. Ребёнок постарше берёт книгу, листает, показывает и узнаёт. Ещё позже появляется больше возможностей следить за событиями и обсуждать. Это разные способы участия, а не плохая и хорошая версии одного урока.
Выберите прочную книгу с подходящими изображениями. Малышу, который исследует вещи руками и ртом, нужен безопасный материал, выдерживающий такое знакомство. Если он рвёт тонкие страницы, не обязательно каждый раз воспитывать бережность на этой книге: можно временно предложить более прочную.
Посмотрите, что привлекает ребёнка. Он снова возвращается к картинке автобуса — начните с неё. Назовите автобус, покажите пассажира, издайте понятный звук, если это нравится обоим. Вам не требуется прочитать мелкий текст страницы, чтобы поделиться тем, что на ней происходит.
Если ребёнок листает быстрее вас
Можно следовать за выбранной страницей и говорить о ней. В такой встрече малыш управляет частью процесса: показывает, возвращается, предлагает продолжение. Если пытаться каждый раз вернуть его к непрочитанному абзацу, вместо совместного чтения начинается спор о том, какую страницу открыть.
Когда вы хотите сохранить короткий сюжет, попробуйте книгу с небольшим количеством текста и ясными событиями. Прочитайте один фрагмент, остановитесь, дайте посмотреть. Если и это не подходит, вернитесь к картинкам или завершите. Нельзя по одной попытке решить, что ребёнок не способен слушать вообще.
Повторение любимой книги тоже имеет смысл. Знакомая страница даёт возможность заметить новую деталь или включиться в знакомое место. Вам может надоесть; тогда можно предложить выбор между двумя книгами или договориться, сколько раз сегодня прочитаете её снова. Не обязательно запрещать привычную ради постоянной новизны.
Книга как разговор, а не опрос
Вопросы бывают уместны, но их количество легко растёт: «Кто это? Какой цвет? Сколько? Что делает?» Если ребёнок ещё мало говорит, вся встреча может состоять из ответов, которых вы не получаете. Можно заменить часть вопросов комментарием: «Кошка спряталась», «У мальчика мяч».
Когда ребёнок показывает или произносит звук, ответьте на него. «Да, собака. Она бежит». С малышом, который уже использует слова, можно немного расширить сказанное. С более младшим достаточно повторить доступный звук или назвать предмет. Книга не должна требовать словесного участия раньше, чем оно возможно.
Давайте время на реакцию, но не превращайте паузу в ожидание правильного ответа. Если ребёнок не отвечает, продолжайте или поменяйте способ: покажите картинку ближе, сократите фразу, предложите ему перелистнуть. Вы ищете способ читать вместе, а не проверяете знания о каждом развороте.
Если ребёнок хочет двигаться
Не обязательно удерживать малыша на коленях, чтобы чтение считалось настоящим. Если он отошёл, но иногда смотрит на книгу, реагирует на знакомые слова или возвращается, можно недолго продолжить и увидеть ответ. Однако по самому присутствию в комнате нельзя утверждать, что он слушает и понимает всё.
Если интерес полностью ушёл, завершите. В другой раз предложите книгу в более подходящий момент: не сразу после долгого сидения, не во время сильной усталости и не тогда, когда ребёнку нужно поесть, попить или получить другую срочную помощь. Короткие встречи могут быть удобнее длинной обязательной процедуры.
У ребёнка с особенностями слуха, зрения, движения или коммуникации формат стоит подбирать с учётом его возможностей. Например, важно расположить книгу и лицо взрослого так, чтобы он их видел; может понадобиться другая опора для страниц или иной способ ответа. Индивидуальные варианты обсудите со специалистом, который знает ребёнка, вместо требования читать одинаково со всеми.
Где искать пользу, если книга не дочитана
Вы вместе заметили картинку, ребёнок выбрал страницу, отозвался на знакомый звук, принёс книгу снова — это конкретные формы участия. Не нужно каждую из них объявлять доказанным скачком развития. Они показывают, что встреча стала доступной и у неё есть продолжение.
Если самостоятельного интереса пока мало, можно ненавязчиво предлагать прочную книгу рядом с привычными занятиями, смотреть семейные фотографии, петь короткую знакомую песню. Это другие способы рассмотреть и обсудить что-то вместе, а не обязательная замена чтению навсегда. Когда возникают вопросы к общению, пониманию речи или слуху в разных ситуациях, обсудите их с педиатром отдельно.
Сегодня можно открыть одну знакомую страницу и последовать за тем, что ребёнок заметил. Если малыш пару раз ответит вам жестом, звуком или словом и уйдёт, не надо возвращать ради законченного текста. Смысл встречи — совместный интерес и доступное общение. Полную историю можно прочитать позже, когда она станет интересна и посильна вашему слушателю.